「一年一度的感恩節到了，校園編輯陳大文準備在學校網站發佈一條推文《見字如面》，為此需錄製一條以『感恩』為主題的視頻（含朗誦、評論、採訪等形式），視頻後面附有書信原文，以及延伸閱讀篇目。現在請你參與文案編輯，共同完成任務。」

　這是我為指導學生寫感恩書信而創設的情境任務。在自媒體日漸風行的年代，我以書信寫作為核心，以文案編輯為外殼包裝了這堂課。在備課時，我參考了綜藝節目《見字如面》的模式，引入了邱文周和女兒的通信，以此作為教學起點。二００一年，患癌症的邱文周參加台北社會局舉辦的預留遺囑徵文活動，給六歲的女兒寫了一封特別的遺書，將生離死別的悲痛變成一場淚中帶笑的遊戲。十年後，女兒給天國的父親回信，為這場遊戲添上了催人淚下的結局。我把這兩封信作為推文中的重磅之作，以此展開教學。

　任務一是熟悉文體。既然要做推文，書信文字的編輯是免不了的。學生需在課前查找書信格式範本，並就推文中的兩封信提供修改意見。他們在黑板上展示正確的書信格式，說明稱呼、問候語、主體、祝福語、署名、日期等格式要求，也指出了邱文周與女兒的信在格式上的疏漏之處，譬如落款不夠到位。這兩封信也沒刻意用問候語和祝福語，父女之間重在心靈對話。作為編者，我們只能尊重原作，不好妄改。不過，在日常寫作中，學生寫信應該做到要素完整，格式規範，為日後寫升大保送自薦信打下基礎。

　任務二是品讀書信。正如綜藝節目《見字如面》，推文需要錄製朗誦和評論視頻。課上，我讓學生朗讀了女兒的回信，要求學生代入角色，用口語化的語言，做到自然、真誠，有交流感（心中有人）。課上，周佳妮同學飽含深情地朗讀，得到同學們的好評。難得的是，關嘉美同學對結尾的讀法作了糾正。本環節的設計意圖在於讓學生把握書信的語體特點。至於這兩封信為何能夠打動讀者？我讓學生以微評論的形式暢談體會。學生或闡釋主題，或欣賞結句，均能言之成理。我比較欣賞羅佑威同學的微評論，「這封書信打動人心之處在於其真摯的親情和生命的教誨。父親用捉迷藏比喻死亡，鼓勵女兒成長；女兒在回信中表現出對父親的深切思念和成熟的態度。親情能夠超越死亡的界限，給予人深刻的共鳴。」他對這兩封信的評論言簡意賅，且做到有論點，有論據，有論證。

　任務三是推薦閱讀。除了重磅之作，推文中還需要推薦延伸閱讀篇目。課前，我讓同學自行上網搜索感興趣的感恩書信，並選擇最喜歡的一篇寫推薦語，可從主題、情感、結構、語言、表達方式、寫作手法等角度闡述推薦理由。該環節的設計意圖在於讓學生通過廣泛閱讀書信，激發創作靈感，借鑒寫作技巧。為此，我推薦了鄧麗君寫給老師莊奴的信《〈甜蜜蜜〉這首歌，是我錄唱最快的》、戚薇寫給導演吳宇森的信《臉上留下的傷疤，都是我的勛章》、李真寫給媽媽的信《對不起，媽！我生病了》，以及王心儀寫給北京大學的自薦信《感謝貧窮》。其中，余小攸同學給《感恩貧窮》撰寫的推薦語是：「整篇文章圍繞『貧窮』展開，並以『感謝』點明主旨，語言精簡不繁瑣，傳播一種勵志的感恩的情感。從頭到尾緊扣主題，寫出『為甚麼我要感謝貧窮』，讓人有一種感觸極深，回味無窮的感覺。」值得欣賞！陳宇軒同學主動搜索閱讀，從柯文哲給選民的信中讀到真情，令人喜出望外。我想，只有廣泛閱讀優秀的書信，學生才能從中汲取寫作的營養，如真摯的告白，獨特的構思，精警的語句……

　任務四是真情對話。為了強化互動，推文在視頻中需採訪人們對感恩的看法。為此，我特地設置了如下問題：「你最想感恩的對象是誰？理由是甚麼呢？請用一句不帶謝字的話向對方表達謝意。」這是臨場提問，希望被採訪者能更真實地袒露真情。課上，許雅晴同學出口成章，分享了寵物狗在她患腸胃病期間的陪伴經歷，認為小狗是太陽，而她是月亮，小狗把光芒照在她的身上，讓她變得閃閃發光。也有同學雖然心裡有感恩對象，但是一時半會無從表達。其實，只要善於挖掘人物事跡，切身體會就會從內心湧現出來。在寫作中，與其空談感恩，不如結合生命體驗發揮，這樣才能寫得有血有肉。

　事後，批改作文，大多數同學能掌握書信文體的特點，基本做到格式規範。在寫作對象上，有的選擇寫給父親、母親、朋友、老師等熟悉的對象，有的選擇寫給袁隆平、宮崎駿等知名人物，大體能夠做到有感而發，入情入理。部分同學選擇給大自然寫信，可能受到近期所學課文《大自然的語言》的影響，這樣容易寫得空泛，流於千篇一律。其實，抽象對象也可以寫，不過要貼地氣，這樣才打動人。在我看來，寫作對象是具體好過抽象，是個體好過群體，越是能互動的，效果越好。值得一提的是，擬題不夠貼切，文體意識不強，語言不夠自然，這都是同學在寫作時容易犯的通病。

　這次，嘗試用情境任務的方式設計課堂，將寫作教學與現實生活進行結合，這可以激發學生的好奇心，培養學生分析、評估和創造的能力。略感遺憾的是，部分學生可能尚未完全理解整個情境任務，以致互動稍欠活躍。通過是次指導，我希望學生能用心寫好一封信，如果能將所學知識運用到未來的工作情境，那就是意外的收穫了。◇