一九八八年，在杜嵐校長的支持下，李觀鼎老師帶領語文科組創立萌芽文學社。一九九三年，《萌芽報》應運而生。一九九七年，《澳門濠江中學優秀作文選》橫空出世（以下稱「文選」）。從報紙到期刊，文學園地逐步擴大，濠江學子如春起之苗在茁壯成長，至今已是碩果纍纍。不能不說，這離不開郭裕中老師、閆紅主任、高榮良老師、錢克建老師、姚建華老師、張育增老師等前輩的辛勤耕耘。

　路非自行不知遠，書非親編不知難。二００九年，在高榮良老師的帶領下，我以責任編輯的身份參與校對工作，從此便與文選結緣。二０一七年，我接任語文科組長，編輯《萌芽報》和文選便成了份內的事。《萌芽報》一年出版四期，外加四期專刊，平均每月出版一期，像是打運動戰。而文選按慣例每年出版一輯，然而從選稿、排版、校對、插圖、出版到派發，涉及面廣，動用人多，像是打持久戰。無論是運動戰還是持久戰，每場仗都要打，畢竟前輩開拓好的陣地，不能因我而失守。在拜讀了過往文選的所有序言後，我更覺得編文選是責任，更是使命！

　掐指一算，這是我第六年編文選了：走過《崇山》，嘗過《清泉》，游過《碧海》，賞過《疊翠》，聞過《凝芳》，如今迎來《瀲灩》。「瀲灩」讓我不由得想到蘇軾的詩，「水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇」。他筆下的西湖就如西子，無論是晴還是雨，「淡妝濃抹總相宜」。近年，在美術老師梁雄思老師的精心設計下，素雅的文選配上美觀的封面，不也如西子淡妝濃抹總相宜嗎？然而，我總希望它來得更美，美得賞心悅目。在老師們的提議下，為了賞心，文選編排延續了以往的選稿原則，首選獲獎作文，習作次之，不過歸為七類，打破以往「獲獎篇」「習作篇」「詩歌篇」的格局；為了悅目，文選變豎排版為橫排版，方便讀者閱讀。當然，我更希望文選能展現濠江學子的精神、能力與志趣。

　一是作文與做人並重。錢谷融先生曾提出「文學即人學」，教導學生做人要正直、誠懇，因為「人品比文品更要緊，人格比才學更寶貴」。我想，文選篇章雖然稚嫩，但是能夠流露出學子的真性情。不得不提的是，濠江中學一直堅持愛國愛澳的優良傳統，澳門社團也常透過中文寫作，培養學生的家國情。「家國情懷」一輯收錄了學生對祖國、對澳門的情思。譬如，黃道乾同學在《古木參天靠樹根，國運昌盛靠文化》中以巧妙的設喻、縝密的思路，闡述了文化安全之於國家民族生存、發展的意義，展現了作為「新時代青年」的擔當精神。鄧小雪同學在《兩岸情中國夢》中以相思樹起興，訴說了退伍老兵無緣回鄉探親的故事，對台灣回歸發出深情的呼喚。「青春詩語」一輯收錄了校內感恩節征文比賽的獲獎詩歌，學生通過凝練的文字、優美的意境表達了學子對父母、學校、老師或朋友的真摯情感。寫作如鏡，可以讓人辨是非，明得失，進而完善人格，提升生命境界。

　二是真實與虛構共存。早在二００五年，鄧駿捷博士在序言提到，文選就內容而論，有寫人、記事、狀物、議論等等，但就文體而論，則大都集中在散文，詩歌、小說及話劇的寫作訓練有待加強。此後，詩歌在文選中自成一道風景。近年，濠江學子積極參與中國中學生作文大賽等賽事，並且屢獲佳績。期間，大多數同學熱衷於非虛構寫作。「心靈成長」一輯收錄的是記敘文，學生將成長的秘密自由地流露筆端，或感心，或勵志。而「思海拾貝」一輯收錄的是議論文，學生對自然、對社會、對人生暢所欲言，或讚美，或批判。難得的是，學生也大膽地嘗試小說寫作。「故事驛站」一輯收錄了學生創作的小說，能夠體現出他們對人物心理、矛盾衝突、環境描寫的處理。譬如，陳婧竹同學在《追尋與邂逅》中講述了工作後的小予探望老師，追憶自己被老師保護，從而擺脫被欺凌的陰影的故事。小說採用倒敘手法，有懸念，有呼應，不失為一個好故事。其實，虛構與真實也並非截然對立，虛構的故事往往反映的是真實的人生。

　三是閱讀與感悟交融。眾所周知，閱讀就是輸入，表達就是輸出。閱讀，可以讀書籍，觀電影，還可以看人生……近年，濠江中學重視課外閱讀，通過薦讀、導讀、促讀、展讀、評讀等做法，組織學生參加全澳中學生讀後感征文比賽、深港澳學生讀書隨筆比賽、《道德經》讀後感征文比賽等活動，促進學生在閱讀中開拓視野，涵養氣質。「閱讀視角」收錄了學生對文學經典的感悟。譬如，吳秋燁同學在《於食品愛》中，由《一食一味》聯想到澳門蛋撻，以獨特的筆觸寫出「愛」的真諦。至於「影評天地」，收錄了學生看電影或紀錄片的感受。他們從《我的姐姐》《中國醫生》等電影中看到人性的光輝，從《圖說鏡海》中見證澳門的蛻變。其實，生活正如一部大書，值得我們品讀、領悟。正如劉智丹助校所言：「機會就在身邊，看人、看景、看物、看風俗，聽八方來言，聽市井百聲，聽萬籟喧囂。」

　總之，編輯文選既是為了紀念，更是為了鼓勵。凡事難在「認真」二字，親愛的同學，希望你們能夠珍惜青春年少，認真生活，認真表達，認真閱讀。惟其如此，筆頭自有活水湧出，進而從涓涓細流匯聚成江湖河海，瀲灩生姿。寫作不僅僅是為了發表，為了得獎，更是為了在將來遇見更美好的自己，我想這才是最好的獎賞。◇