前言
新型冠狀病毒疫情持續，本澳學校配合澳門教育暨青年局「停課不停學」計劃，計劃至今已開展一個多月了。
在澳門培正中學行政領導下，中文科科主任麥芷琪老師訂立「停課不停學」的教學方向，帶領中文科團隊開展多元的教學內容。在「停課不停學」期間，老師在不同的環境用不同的方法教授學生，善用網上平台與社交軟件開展多元課程，並實時掌握學生的學習情況，為學生設計合適的教材，務求學生在家亦能好好善用時間，得到理想的學習效果。這些許許多多不同的課題，俱匠心獨運，盡顯老師的心思；因為既要緊扣教青局「溫故知新」的方針，同時兼顧趣味性，結合社情，在學習上能做到能力遷移，以獲得更好的學習效果。
學生在家能好好學習，師生在似遠卻近的空間，與疫同行，迎來了挑戰，也獲得學與教的新體會，發揮學與教的優勢，共建不一樣的教學成果。
（不用回校，居家自學的初三學生們。）
培正中學中文科「疫」境學習特色
一、善用電子學習平台
培正中學一直致力推動電子教學，除已有的實作經驗外，「停課不停學」正好給學校一個檢視的機會，也能讓老師在已有基礎上尋找如何優化之路徑，有效結合平日的課堂學習和電子教學模式為學生設置多元學習平台。老師通過eClass PowerLesson2平台設立網上教室，上載課題學習內容，即時在討論區回應、討論，也有錄製短片發放至線上平台，讓學生在家仍能自主學習，落實「停課不停學」的原則。
除此以上，老師也會利用微信與學生進行即時溝通，跟進學生學習狀況。線上教育平台提供有效的「教」與「學」路徑，為學生在家學習建立強大後盾。
二、結合社情，溫故知新
老師照顧學生在不同層面的學習需要，鞏固已學知識，抓緊疫情資訊、發展設計教學主題，以適切的把教學內容融入各個主題中，讓學生站在不同的學習角度豐富所學，以收中文素養能力遷移的學習效果，同時訓練學生解讀能力、思辨能力，寫作能力、表達能力。
三、以中文學習平台傳揚道德價值精神
教學不只是傳授知識的過程，老師也不是一台冰冷的知識傳播機器，我們有授業的責任，更有育人的使命。老師設計教學內容，同時滲透人文精神教育，引導學生思考人與社會的關係，學習即生活，生活即學習。在學習過程中體會生活，觀察、關心社會，實踐生活教育，弘揚道德價值精神。
四、開展有趣多元的教學內容
疫情雖然令師生不能在校上課，把在校學習轉移為在家學習的模式可謂一大挑戰，這成為老師需要思考的課題，例如如何引起學生學習動機，如何顧及學生在家學習情況等等。因此，老師給予學生設計了不同的學習渠道，開展與生活有關的學習課題，激活學生的興趣及學習能力，讓在家學習也可以成為有意思的教育現場。
五、促進自主學習能力
是次「停課不停學」為學生在家學習帶來實踐，讓學生掌握如何有效學習，對於如何管理知識、創建知識有深入認識。在老師指導下，學生以良好的學習策略提高自我效能感，結合知識力與學習策略，獲得了高效的學以致用成果，豐富自身的學習體驗。
教學內容多元 學生學以致用
一、疫情下的媒體創作教學
除了過去常用的網上eClass PowerLesson2平台，新型的社交軟件亦為師生搭建溝通及學習的橋樑。透過微信群組，老師能詢問學生在學習上遇到的問題，適時給予指導，協助需要幫助的學生，為他們解決學習上的困難。
黃耀鋒及伍家明老師分別是培正中學「校園電視台」及「紅藍‧夢傳動」社團的導師（社團以教授劇本創作和短片拍攝技巧，培養學生對短片製作的興趣為目標），兩位也是初中「學以致用班」的老師，因應學生的學習程度設計不同的教學，鼓勵學生通過影片創作，記錄這次不一樣的學習體驗。伍家明老師指導學生拍攝「停課不停學」影片，除了以社交媒體上與疫情相關的片段作為學習內容加以剪輯外，也收集了老師在疫情期間對學生鼓勵、指導學生的話語，以及學生努力在家學習的照片。老師希望透過這些影片，讓學生能在疫境學習中繼續堅持，做好居家自學，同時體會到他人無私的奉獻，學會感恩。
作為校園電視台的導師，黃耀鋒老師把拍攝、剪接、訪問及主播等元素放入正規課堂進行教學，以提升學生在聽、說、讀、寫能力的綜合應用。除了課堂的教學及實踐外，課後亦會指導學生製作各類型節目。
校園電視台於疫情期間，利用網路資源製作了與疫情相關的短片。短片鮮明扼要地講述疫症現況，並為前線的工作人員打氣。師生透過微信的語音通話功能擬定短片內容、風格及製作方式。由於與疫情相關的網路資源繁多，老師透過微信指導學生如何在Facebook、YouTube、Instagram或微信等平台對大量的素材作篩選及辨別真偽。由於影片及相關素材的容量較大，師生會使用Google雲端硬碟作為傳輸媒介，而學生則在家中透過老師以微信視訊通話功能指導下利用影音軟件製作作品。
學生製作的短片已於培正校園電視台的Facebook專頁（https://www.facebook.com/puichingtv/）進行發佈，再由澳門培正中學Facebook專頁轉載。學生亦把各地感染最新數字、載口罩及洗手方法、保障口罩供應澳門居民計劃之藥房口罩存量等相關資訊的網路連結放於貼文內，供本校師生及大眾知悉。
此外，老師在疫情期間亦帶領了校園電視台的學生參加兒童文學故事創作，故事由老師撰寫，學生進行後期音效製作，創作了兩個有聲的兒童故事，分別為《疫症裡的星光》及《走入鼻孔》。
（培正校園電視台Facebook專頁〈疫情資訊〉短片）
校園電視台學生在「停課不停學」期間製作之作品，讀者可透過以下連結觀看︰https://www.facebook.com/puichingtv/videos/2840802855941468/?eid=ARBQWQOCWxaSh21nyRwCh6BMcTE2jfYHD7YmrC7Qk3NN21NACN3_eF3b06VHVJ2nVUH6N8dCbJ3PRud6
（由學生設計的關於「停課不停學」的影片封面。）
二、疫情下的思辨學習
吳惠梨老師是初中老師，並擔任辯論隊導師，在停課期間設計了名為「齊抗疫、同反思」的主題學習，讓學生多暸解新聞時事，並對疫情進行反思，加強批判性思維能力之訓練。在老師指導下，學生透過搜集及分析資料進行思考和寫作，以建立正確的價值觀，關心社會。
首先，老師先設計寫作方向，以題目進行分類，讓學生就個人興趣向其中的方向進行資料搜集、思考和寫作，期間，老師利用微信和學生溝通，給予指導。
本次教學內容主要是要和新型冠狀病毒疫情相關，老師引導學生思考以下幾個問題，從而讓同學透過這方面的內容去開展文章。
1.關於「英雄」：英雄是甚麼？誰是英雄？平凡人可以成為英雄嗎？
2.關於「敬畏」：如何敬畏生命？敬畏自然？
3.關於「謠言」：「謠言止於智者」，為甚麼會有這麼多謠言？為甚麼這麼多人會相信謠言？我們該如何理智面對網絡上鋪天蓋地的信息？
4.關於「醫護人員」：醫護人員對本次疫情做了甚麼？有甚麼值得學習的地方？也啟發我們怎樣做人處事？
5.關於「多難興邦」︰中華民族經歷過哪些災難？災難帶給人民甚麼寶貴的財富？
6.在與「新型冠狀病毒」博弈中，我們發現了哪些感人的瞬間？
7.「新冠肺炎疫情」帶給我們的反思是甚麼？
8.面對疫情，我們能做的是甚麼？要做些甚麼才能幫到社會迎來美好的明天？
9.停課在家學些甚麼？為何疫情期間，還需要學？可利用這些時間做些甚麼？（有價值的、多方面的、平時很難做到的、成為更好的自己）
10.經過這一場疫情，我們明白幸福不是必然，所以我們更加要懂得感恩，還有明白生命的寶貴。
其後，老師便透過網路平台開展教學內容，並在微信群、Facebook專頁平台發佈教學內容、討論、指導，或用微信與個別學生進行單對單對話和討論，師生對題目以不同角度進行思辨，以理據說明道理，學生之間再三思考，得出成果，最後待整個教學過程完成後，老師把作品上載到臉書專頁，與社區分享。其最終目的是讓學生在過程中多留意時事新聞、關心社會、關心國家，並提升思辨、組織能力及寫作能力。
學生作品欣賞
主題︰「齊抗疫、同反思」
人性本善，抑或人性本惡？——且看疫情下閃爍著的人性真善美的瞬間
高三級 陶昶
我們曾經為「人性本善」或「人性本惡」的辯題而舌劍唇槍，我們也曾因世態炎涼和世風日下而感慨憂傷。然而，當煎熬地走過或許是這一生最漫長的冬季，於疫情肆虐之下，我們看見了一個又一個閃爍著人性真善美的瞬間……
有這樣一個瞬間——一位八十四歲的老人，因辛勞過度，累得睡倒在前往武漢疫區的高鐵上。他叫鍾南山，二ＯＯ三年的「抗SARS英雄」。八十多歲高齡的他，本該養尊處優、頤養天年；可當疫情爆發，他義不容辭地挺身而出，臨危受命地再次擔任國家衛健委高級別專家組組長，不顧安危地衝在了抗疫最前線。從廣州到武漢再到北京，連日來，他實地暸解疫情、研究防控方案、出席全國電視會議及新聞發佈會、連線媒體直播、解讀最新情況、指導醫療方法……一個個高強度的工作，滿負荷的行程！終於，鍾老累得睡倒在征途之中……此時，難道你沒有感受到人性中那份崇高的「真」——對國家的真誠，對人民的真情？
又有這樣一個瞬間——六歲的女兒在遠處跳舞，為抗疫的護士媽媽慶祝生日。為了抗擊新型冠狀病毒，也害怕把病毒傳給家人，媽媽身在醫療一線不能回家，她已經將近二十多天沒有見過寶貝女兒了。那天恰好是護士媽媽的生日，思念媽媽的女兒在爸爸的陪伴下，手捧生日蛋糕來到醫院門口探望她。當女兒熱切地想衝上前擁抱媽媽時，身穿防護服的媽媽理智地阻止了她。於是，感人的一幕出現了：隔著兩三米的距離，女兒將生日蛋糕放在地上，當場為媽媽跳了一支生日舞……這是一個多麼溫暖的瞬間，病毒能將人們分開，卻隔不斷人間的愛。此刻，難道你沒有感受到人性中那份純純的「善」——善良的大愛，誠摯的善念？
更有無數這樣的瞬間——「巾幗醫護」義無反顧地剪下了一頭秀麗長髮，成為最帥氣的人；「白衣天使」的防護服下生滿紅斑的雙手和佈滿皺紋的臉頰成了最美麗的形象；方艙醫院中護士和病人一起跳起來的廣場舞是最動人的舞姿；「山川異域、日月同天」是來自友邦最感人的語言……在兇惡的疫情面前，難道你沒有感受到人性中那份無瑕的「美」——美在奉獻，美在犧牲？
這個冬季，我們少了喜悅熱烈的爆竹聲，少了車水馬龍的年宵夜市，無奈地沉淪在肅殺難熬的寂靜之中。但是，我們也因此更深地發現了人性中的至真、至善、至美。於是，我們越發相信，「沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨」。
「人性本善」，抑或是「人性本惡」？這樣的辯論已不重要，只要你從「抗疫英雄」們身上感受到人性的真、善、美，你就一定不會懷疑戰勝「疫魔」的美好明天就在不遠的前面。
停課，停學？不停學！
高二級 林曉俊
由於近日新冠肺炎疫情嚴峻，政府宣佈學校進行「停課不停學」的教學模式，一個在家中學習的措施。雖說是停課，但時間依然流逝，我們總不能任意揮霍時間，所以，除了要跟隨學校的指引學習必要的內容外，在其他空餘的時間，我們應該如何去運用？
首先，我認為最重要的是做足夠的運動，由於疫情期間，我們需要避免外出，只是一直安坐在家中，不去做足夠的運動反會令身體的免疫力降低，就算能避免新冠病毒，身體也很容易被其他病毒打敗。所以我每天除了跟隨學校體育課的指引，也會跟著網絡上一些片段，做一些陸上訓練的動作，加強鍛鍊。
除此之外，因為平時在學校上課時間排得較密，沒有很多空閒的時間，「停課不停學」在家中學習的措施，比平時要到學校上課的時間更自由，我們有更多的時間可以根據自己的愛好，去學自己感興趣的內容，尤其是可以去閱讀對自己未來升學有幫助的內容。我自己就對科技範疇很感興趣，所以近期開始看一本關於世界未來科技革命的書——《第四次工業革命轉型的力量》。在這本書中，我可以學到深入又貼近時事的科技知識，這使我更加清楚認識之後的科技走勢，並對我將來的就業方向帶來幫助。假如學弟學妹們還沒有找到自己未來升學的方向，也可以趁這一段時間利用澳門公共圖書館的電子資源或其他資源去探索一下。
當然，還有很多東西可以學習，例如練習樂器、學習烹飪等等，都是一些有意義的活動。但相信有很多人都有這樣的疑問︰為何疫情期間還需要學？答案很簡單，當然要學！因為這都是為了自己，正如我一開始所說的︰時間不會等人，未來的路還是要走，今天你的懶惰只會讓自己未來的路更難行，為何不把握這次的機會，好好充實自己呢？
謠言病毒
高三級 關懿婷
謠言，就像病毒一樣，一不留神，它就會擴散開去。如果不及時處理，後果更是不堪設想。隨著網路發達，令謠言傳播的速度更快，影響範圍更廣。目前在網絡上出現不少聲稱能預防武漢肺炎的方法，例如︰服用維生素C可預防病毒、喝水保持喉嚨濕潤就能預防病毒、用淡鹽水漱口至咽喉部位可預防感染等。但權威已經明確指出這些方法並不能預防病毒，而且沒有醫學根據。可是，依然有人傳出這樣的謠言，更有人相信這些謠言並照做，究竟為甚麼會出現這樣的情況？
謠言產生的原因有很多，其中一個是源於恐懼。羅徹斯特理工學院心理系教授尼古拉斯‧迪方佐說過︰「我們透過傳播訊息來化解恐懼和未知。即使交流的訊息內容很荒誕，交流本身也能給人一種知曉事態的感覺，來平撫不安。」人們為了化解對於未知的恐懼，便傳出一些看似「有效」的預防方法來減低恐懼，而當中有些誤信謠言的人又再把謠言轉發出去，使謠言傳播範圍越來越廣。
當謠言傳播範圍越廣，重複出現的次數越多時，我們會不自覺的把這些資訊信以為真，心理學上把這種現象稱為真相錯覺效應。由於信息不斷在網絡上流傳，信息在我們腦中的曝光次數亦隨之增多。我們的大腦因為經常接收這種資訊而增加資訊處理上的效率，慢慢地會讓我們覺得這些資訊是可信的。這也是謠言其中一個恐怖之處，人們在不斷轉發的過程中，無意中增加了謠言的可信性，令更多的人誤信謠言。
有時候謠言影響的不僅是個人，更是整個社會。世界衛生組織總幹事譚德塞表示︰「錯誤的信息會使醫務人員的工作變得更加困難，還會轉移了決策者的注意力，造成社會混亂。」因此，在對抗新型冠狀病毒的同時，亦不能對謠言病毒掉以輕心，尤其是在這個謠言滿天飛的網絡世界裡，必須做足預防措施。我們應從公信力較高的渠道中獲取信息，例如是政府機構、傳統媒體等。在接受和轉發信息前，先確定信息的真確性，避免成為下一個「病毒」傳播者，影響個人及社會「健康」。
三、疫情下的文學創作
在「停課不停學」期間，老師因應疫情狀況，建立多樣寫作平台，讓學生體會生活，進行戲劇、散文、近體詩、新詩創作。
郭艷玲老師是高中學以致用課程的老師，與袁一豪老師以小班教學模式開展課程，以「戲劇」為核心設計教學內容，運用戲劇與表演的方法來闡釋課文內容，培養學生敢於表達，勇於嘗試、發現自己、團結合作、培養創新及理性思考，運用劇場遊戲、說故事、肢體開發、即興演出等方法引導學生積極學習。
在疫情發展前一些日子，老師運用白先勇先生的故事來開展戲劇主題教學。最初，同學打算分組演繹故事內容，奈何之後疫情在澳出現，導致全澳學校「停課不停學」。為了讓學生持續發展興趣，老師設計了網上戲劇教學課程，實行「停課不停『戲』」，指導學生在家先進行小鍛鍊。
首先，老師設計了「戲劇主題──白先勇故事選」課程，利用eClass網上平台分享白先勇故事的連結，學生從網絡連結選出約四分鐘片段內容作為文本。當學生選擇文本後，老師邀請獲「第七屆全澳故事講演比賽2019」公開組特優獎歐錦鈞作講故事示範，歐錦鈞為同學們錄製兩段錄音——白先勇《驀然回首》第一小段，透過他精湛的示範，讓學生可以掌握講故事的竅門。之後學生在家中錄製自己的故事選段，透過eClass或微信網上平台呈交，老師細聽學生的故事選段後，便向學生給予評語，讓學生修正，老師選出優秀的講故事錄音在師生群組分享。
在疫情期間，老師更與部份同學組成「抗疫小分隊」群組，製作宣傳短片，講述市民在抗疫期間應如何防疫。首先，老師安排學生分組，由潘焯琳與戴恩琳同學負責編劇，老師與黃建中同學、張曉婷同學及洪宏樂同學分別在家中演出，並由左思源同學負責影片剪輯。這次「演出」場地儘管只局限於各人家中，但同學們為了齊心抗疫，他們付出百分百努力，影片終能成功製作。
「停課不停學」雖然限局了學生學習場地，但只要學生有心學習，老師再配合現代科技，學習自可突破不可能的界限。
（善用電子平台，師生也能如在課堂上互動。）
而擔任高一寫作進階班導師的陳子明老師在疫情期間，結合新冠肺炎疫情及社會狀況設計了詩歌創作課題，對象為寫作進階班及詩詞班的學生。
寫作進階班的同學平時上課以寫作各類散文為主，詩歌創作較少，這次安排他們以疫情為主題，寫一首新詩；詩詞班則為我校一個午間課外活動，同學們曾學習古體詩、近體詩、新詩的創作與鑑賞，這次以疫情為題安排學生創作絕詩。
新詩寫作看似比較簡單，但其實要寫得好並不容易，老師通過線上平台，指導學生一些創作時要注意的事項，以及常用的技法，諸如散文詩化、善用比擬呼告等修辭手法、直接與宛轉的抒情、不同人稱的寫作手法與效果……而當中最難以言傳的，莫過於詩中的意境與情感。
至於近體詩的寫作，看上去似乎很難，然而只要理解當中的格律，也是頗易上手的，但同樣易學難精。學生們首先要解決平仄與押韻的問題，老師較推薦依古音創作，韻腳也依平水韻；有些同學母語為粵語，較易掌握古音的韻律，有的同學則以今音（普通話音韻）去寫作。實作證明，同學們要符合格律並不太難，偶有出律，我們則在微信上互相推敲；其難點卻是在格律限制下、優美的字裡行間兼顧抒情，又不以詞害意，這便須加深琢磨了。
同學們大都初涉詩歌創作領域，各方面還有待加強，但仍喜見一些較成熟的作品，願我們這些課題都能帶出學習中文的樂趣。
學生作品欣賞
庚子春望 陳灝齊
天災不減郎中志，漢水綿綿萬里情。
疫病滔滔終有盡，滿城春意賞紅櫻。
二月廿九雨後初晴 馮卓琳
新冠病毒人間現，萬眾同心力量堅。
醫護無私齊奉獻，當知雨後是晴天。
火種 梁韾月
深夜中一聲哨響，劃破了新年
他們在除夕中奔赴戰場，爭分奪秒的奔走在疫病之間，
搭起一座座橋樑，托住生命的跳動，毫無保留。
一群蹣跚逆行的挑戰者，不分日夜的創造奇跡，
雷火拔地坐落，拉開了戰役的序幕。
敬所有的生命，如火種一般生生不息，珍貴而虔誠。
敬所有的生命，如火種一般永不磨滅，美好而熱誠。
億萬人的微弱之光，匯聚一起，便是燦爛星河，
千百年來，正是如他們這般無數勇敢的人存在著，
這份希望，才得以薪火相傳；這份光明，才終於雲開霧散。
劃破寒冬，迎來一筆暖春的繁榮。
