開學第二個月，班主任讓班長排座位表，孩子先是滿心歡喜地接受這個「被老師信任」的任務，經過幾個「回合」下來，孩子傷心地哭了。

原來，同學們都想和自己要好的同學同桌或相鄰，總有幾個同學是其他同學不願意一起坐或相鄰的。這樣一來，不能滿足所有同學的心願，連自己的座位也得讓出。最後，孩子卻成了最後一個選擇同學們選剩下的座位。孩子一邊哭一邊說：「我為甚麼那麼善良呀，我都滿足了同學們，可同學們還不滿意自己旁邊的同學，為甚麼他們都為自己想，不為全班想呀……」

我聽着有點哭笑不得。孩子講的是事實，但身為家長，我們又能怎麼做呢？

當我們教育孩子要善良，要做個謙讓的好孩子，講愛心，要幫助同學等等。但是，這些大人心中的道德觀念在現代教育中還能行得通嗎？特別是當澳門的孩子們受到一些自私的家長影響，培養出自私的內心時，還能容得下有道德感的同伴嗎？

最後，孩子仍然是先考慮同學們，最後才是自己，依然保持那麼友善的謙讓，座位表自然也得到了百分之九十九的同學們的滿意，班主任也對這種放手讓學生自己處理事務的方式感到滿意。也許未來的其他月份，班長仍會以這種方式來分座位吧。

分享這則小故事，希望帶出一個訊息，當社會普遍道德觀不強時，家長要養出一個道德感太強的孩子，無疑是讓孩子的善良變成被人利用的理由。過度強調道德感的孩子，會被道德綁架。想做好人換取別人的滿意就會委屈自己。這樣下去，不但孩子不開心，反而助長同學們的自我和自私。

我們要教導孩子「先學會游泳，才能幫助落水的人」的道理。告訴孩子，不是把所有的責任扛在自己身上，而是在規則範圍內，把自己照顧好，去創造自我價值，用積極的心態去影響周圍的人。找好自己的位置，才能平衡身邊人的需求。

在這個快速變化的社會，我們需要讓孩子學會在關心他人的同時，也不要忘記關心自己。這種平衡，不僅能幫助孩子建立健康的愛心，還能培養孩子在未來的生活學習中做出更明智的選擇。鼓勵孩子理解和管理自己的感受和需求，增加同理心，但不尋求唯一的標準行為，讓孩子接納自己的價值觀和情緒，避免因為壓力而感到焦慮。幫助孩子在理解道德的同時，培養出健康的自我意識和靈活的應對能力。◇