每天閱報的習慣不改，當我看到寂然在「新園地」的專欄文章提到，「學生討厭的老師通常有以下幾種行為：一. 性情暴躁，說話刻薄、處事不公，為了樹立權威，喜歡因一人犯錯而怪責全班，把好學生也推向對立面。二. 管理不善，慣性拖堂，為了趕進度而延長課時，漠視學生休息或為下一科測驗而溫習的時間。三. 心胸狹窄，但故作幽默，借故在課堂上對不喜歡的學生冷嘲熱諷，或者以其體型特徵來開玩笑，形同帶頭欺凌。四. 明顯偷懶，學生準時繳交作業，老師卻遲遲不批改，更惡劣的是批改隨意，胡亂評分，令勤奮用功的學生失望。五. 有錯不認，自己出錯卷或計錯分，被學生指正而不肯認錯，答應了學生會撥亂反正，但最終不了了之。」

雖然他的文章希望引起校領導的注意，但我也希望所有老師，特別是班主任，能夠看到。眾所周知，青少年的心智發展尚未成熟，特別容易受到周圍環境的影響。班主任及每位科任老師在課堂上的言行，對學生而言都是至關重要的。老師作為榜樣，應以身作則，在嚴格要求學生遵守規則的同時，謹記專業操守，尊重學生來自不同家庭背景，理解人與人之間的差異，以愛心體諒學生，而非以言語霸凌為榮。班主任更需凝聚班級學生的信任，在言行中展現同理心，具備換位思考的能力，需謹慎意識校園內的言行對學生可能造成的深遠影響。

上學年孩子的班主任正是寂然文中所提的那類老師。因此，班風成為全級最差的。孩子這學年的班主任是一位非常開明的阿sir。開學伊始，他充分尊重學生的自主性，清晰地交代學習事項，對於學生的不足則以寬容的態度面對，給予建議，體現了「尊重」的真諦。這位高明的班主任能有效提升學生的自信心，使學生願意配合老師的教學，而非啰嗦的「媽媽型班主任」。他充分給予學生自主空間，激發學生的主動性，促使學生自覺跟上班級的節奏，形成高協調性的班集體。

在此，我想在寂然的第五點之後補充一點──第六點，當老師在教學中遇到不配合的學生並想發脾氣時，記得深呼吸，關注那一刻學生的情緒。

需要提醒校領導，校內開放溝通，讓老師們能夠自由表達自己的想法和顧慮，並且能夠得到校領導的支持和理解，幫助老師們接受並實踐以上所提的六點建議，促進學生的成長和發展。畢竟，能成為老師，已經是對這一職業有心理準備，源於對職業的熱愛，而非與學生對立。

希望每位班主任和老師們能以愛的力量，為學生樹立良好榜樣，為學年寫下美好的開篇，完美的結尾，為青少年的人生劃上美好的駐點。◇