最近，我將語文科組共享的資料重新整理，按照年份放好。原來空間滿了，只能刪除往年資料。如今，學校為了保存科組、級組歷年檔案，允許雲端擴容，資料存放也就沒有後顧之憂。不過，我以往歸檔的標準首選「事項」，方便查閱，而今改為「年份」，倒也省事。

　每到學年結束，我都會習慣性地盤點教學資料。教材放到書櫃，一目了然。五花八門的工作紙則按學科擺好，存放一年再扔，以備不時之需。至於電子資料，我一向是採取狡兔三窟之策，電腦、U盤、網盤，幾乎都有備份。遇到緊急關頭，我還會在微信發一份，不得不說，「文件傳輸助手」絕對是大功臣。自從任教以來，我的電子教學資料大抵分門別類存放，儘管很多都已過時，做得也很粗糙，但是敝帚自珍，真捨不得按下那刪除鍵。

　其實，整理教學資料，除了便於日後複查，更是為了改進教學。很多時候，上班匆忙，好在教學資料有所積累，稍作修改就能派上用場。不過若是上公開課，教學資料大抵都得回爐，重新打造。不少人對公開課不以為然，認為那是作秀，於是敷衍了事。但我卻喜歡以公開課來倒逼自我成長。一堂好課就是一把好劍，磨劍比亮劍來得更重要！到學期末，教學資料經過一番精心收拾，便是課堂作品。澳門教青局每年都會舉辦教學設計獎勵計劃，推動老師通過經驗分享，促進教學交流。我也參加過好幾回比賽，整理教案的過程雖然很艱辛，但有利於優化教學方法，提升教學成效。近年，我也嘗試精選專題，然後提煉作品，湊成專題講座，最大的收穫莫過於同行們的認可。

　我很認同程翔老師的說法，每位語文老師應當有自己的課堂作品，包括優秀教案、優秀論文、優秀報告等。好的課堂作品，離不開教師對教材的深入理解和準確把握，對教學的精心設計和巧妙構思，也離不開師生雙方情感的參與，以及課堂效果的生成。好的課堂作品必然是在教師的引導下，學生發生了積極的變化。故此，程老師在《我的課堂作品》提出了積累課堂作品的四個步驟，分別是選擇、撰寫、操作和完善。課堂作品需要經過推敲琢磨，試教考驗，最後才能確定下來，這是一個不斷自我否定螺旋式上升的過程。惟其如此，課堂作品才會有普適性，才能對同行有啟發意義。

　最近，余映潮老師發佈了個人在二０二三年的著作、論文、示範課、講座目錄。七十七歲的他在腰痛、眼疾的折磨下，居然撰寫了兩部專著，公開發表了五十一篇文章，上了五十四節公開課，還開了五十次學術講座。這種精神令人敬佩！我也希望，趁着年輕打造課堂作品，不要等到退休時盤點人生，才發現自己一無所有。◇