中文專業的學生最具有讀和寫的能力，讀的課程就用不贅述，寫方面就是大學設置的基礎寫作課程。讀和寫就像雙生花，讀多了，讀通了，讀明白了，就有寫的需求，寫促讀。如果唯讀不寫，眼高手低，寫的能力會萎縮。如果只寫不讀，寫不遠也寫不深，意思是沒有讀只有寫，那寫就是「無源之水無本之木」。讀與寫是硬幣的兩面，不能只見一面。

　我曾經在錢塘慕白書院聽葛慕白老師說書，在「宋韻風華錄」裡，俠客相逢意氣，縱使半盞別離，也要拔劍高歌痛飲一曲。他們行走於說書先生的故事裡，一生都是末知底的啞謎。我還在烏鎮聽過西柵書場的說書，雖然聽不懂方言，但是還是坐了好久，台下只有零星幾個老爺爺，還有幾個老爺爺睡著了，台上的說書人依然「手舞足蹈」，神采飛揚。我很佩服說書人的敬業和對藝術的熱愛，真的，只要台下還有一個人，他也要演下去，遊客多半進來瞄一眼看個熱鬧，來了又走，莫名有點唏噓：傳統的藝術現在越來越少人願意坐下來聽一聽。但是民國時期，講書人講堂風采的逸聞趣事，卻都流傳下來，重要原因在於學生與老師相得益彰，二者互相激發，比翼雙飛，碰撞思想與學問。

　可是而現在的學生，並非針對所有學生，不愛讀書，對知識不能說沒有興趣，只是淺嘗輒止。況且，課堂的要求並非每一個人讀萬卷書，這既不現實也沒必要，讀基本書、常見書，簡單就好。我寫材料好多年，筆桿子出身的我教別人公文寫作技巧是，接到寫材料任務前先想清楚兩個問題：材料是寫給誰看的？受眾對象是誰？需要解決的問題是什麼？核心是什麼？哪些是可以詳細闡述的？哪些可以簡單帶過。我會找類似的檔研究搭建框架，把各部分的小標題寫出來，針對性搜集素材。我平常看到優質文章，好的標題框架會及時積累，整理到素材庫裡，隨時查看提取「素材庫」。我在修改材料時，會先通讀已有素材，限定來源搜索品質高的內容，大膽修改。任何一篇資訊和公文，都應該做到以實際工作為主，要在實際工作中做文章。文章成型後要修改，摳字眼、順邏輯，刪繁就簡，要在短時間內吸引住領導的眼球。我的辦公桌上，至今整齊地貼著便簽，蘋果藍牙鍵盤打字真的很方便又節約空間。

　現在的學生知道得少並可怕，如果有意牽引會上軌道。但是關鍵是他們對知識沒興趣，也不想了解，只求學分而已。即使是真看書的人，也唯讀自己喜歡的，不熟悉或不喜歡的就瞟一眼。我曾經給學生上寫作課，覺得學生們不應該匆匆忙忙上課、下課寫作業，忙忙碌碌，而是應該安靜下來，從頭到尾讀幾本好書。大學是該讀書的好地方，然而我看到不管是名校還是一般學校，讀書聲少，都是背英語單詞，考普通話證書，低頭撥弄手機，各種社團活動。

　你看到讀書的精神快樂早就被吃喝玩樂替代，你看到因為中學階段的教育在知識上投喂過多，導致大學生對新知識的吸取普遍無感，只要不談學習，吃喝玩樂都興致勃勃。我在我的寫作課上，會用有限的經驗做一些有限的努力，採用一次課一個主題的授課方式，比如如何寫人物，如何寫風景，如何寫動詞，如何寫開頭與結尾，如何寫樸素，如何佈局，讓每個學生上我的寫作課都有獲得感。

　只可惜，現在的人都喜歡沉淪在抖音APP裡得到快樂，看一段視頻，聽一首歌，打一場遊戲，吃一頓飯，理一次髮都可以，唯獨寫作的快樂越來少，就像說書人越來越少人去看。◇