本澳數學教育研究學會於今年十月十七日下午邀請了天津徐長青院長在澳門勞校中學作了全國聞名的關於《簡約教育的理論與實踐思考》的精彩講座，教青局鄭處長也出席了是次講座。

　一、徐長青簡介

　徐長青是小學數學特級教師、國家級骨幹教師、國家級骨幹培訓者、教育部「國培」專家；他是中央教育科學研究所國內訪問學者、天津師範大學碩士研究生導師和兼職教授、天津市「131」專家庫成員；他是內蒙古現代教育研究會特聘講學專家、廣西省小學數學遠端教育專家、山西等六省市中小學教師師資培訓顧問；他是中國教育學會數學教改研究會秘書長、中國數學發展研究中心回饋教學法研究會秘書長、中國教育協會多元智慧教育專業委員會常務副會長、天津市小學數學專業委員會副理事長、天津市紅橋區校長工作研究會副理事長；他是中國教育學會現代學校聯盟國家級指導專家、教育部教材審訂委員會專家；他是「共和國創新教師提名獎」獲得者、天津市「未來教育家奠基工程」首批培養物件；他是當代著名教育流派《簡約教學》的創立者，他擁有以自己名字命名的教學研究工作室；他是天津市紅橋區教師進修學校副校長、民進紅橋區委員會副主委、紅橋區第十一屆和第十二屆政協委員……他就是徐長青。全國各地報紙曾以「天津有個徐長青」為題報導過他的事蹟。

　二ＯＯ八年，紅橋區政府、區教育局成立「徐長青工作室」，同年，徐長青明確提出了「簡約教學」模式，使自己長達十年的簡單教學研究在眾多專家的認可下實現華麗轉身。如今，三年多的時間過去了，徐長青的「簡約教學」模式更加成熟，「徐長青工作室」成員的足跡遍佈全國三十多個省、直轄市、自治區，徐長青的「簡約教學」模式也得到越來越多的人的認可。使用內地搜索引擎百度搜索「徐長青的簡約教學」和「徐長青工作室」，分別會得到約一萬一千七百條和一萬二千條結果，從一個側面體現了徐長青的影響力。本文的目的是讓我們走近徐長青和他的《簡約教學》。

　二、徐長青的簡約教學

　數學是一門古老的基礎學科，被稱作自然科學之父。步入新世紀的今天，它同樣有著重要且不可替代的地位。「數學使一切科學變得簡單」，國際數學大師陳省身先生作了如此精闢的論述：「不要用我們的方式讓他們去接近知識，而是讓他們用自己的方式接近知識。」（陳省身生於一九一一年，是中國旅美數學家，微分幾何學家，對二十世紀的數學和物理有龐大的影響。美國國家科學院院士、中央研究院院士，同時是法國科學院、意大利國家科學院、英國皇家學會和中國科學院的外籍院士。）他使我們更加認識到數學的重要性。

　從學科本質來講，數學蘊藏著豐富的科學方法，對小學生加強數學文化修養的教育，無疑對他們今後深入學習數學及其他學科，有著重要的意義。但在很多人眼中，數學課是照本宣科、死氣沉沉的。很多學生也因此對數學產生畏難情緒，但徐長青能通過自己的「秘密武器」，把數學課變成輕鬆詼諧的「小品」，讓孩子們回味無窮。而這個「秘密武器」就是他的「簡約教學」。

　那麼，甚麼是「簡約教學」？

　在徐長青看看來，「簡約教學的思想內涵就是教師要用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，喚醒每一個心靈，啟迪每一個智慧，實現每一個成長。」「簡約是數學教學的一種理性回歸，好的數學教育應秉承一句話：數學使一切科學變得簡單，讓我們的教學從簡單開始並變得像呼吸一樣自然與自由，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。」「簡約是一種規律，是一種回歸和沉澱，簡約是教師教學中的一種思考方法，簡約更應成為一種數學教與學的基本方式，這才能真正做到返璞歸真，從起點看教育，立於本源的審視，實現追求人本的高效教學。」「數學課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃」。

　他在教學實踐中總結出了簡約教學活動的幾個步驟如下：

　教（分享）───少教多學

　攪───────學

　叫───────學

　他在教學實踐中總結出的數字訣是：「一區二序三關鍵——理論；四步五疑七個簡——實踐；六一八三九個二——理念；教學評價十個優——評價。」

　他講了許多教學中生動的實例，只是有些圖形不易畫出，總之，可使聽眾大獲裨益，也令聽眾體會到：簡約是一種規律，是一種回歸和沉澱，簡約是教師教學中的一種思考方法，簡約更應成為一種數學教與學的基本方式，這樣才能真正做到返璞歸真，從起點看教育，立於本源的審視，實現追求人本的高效教學。

　徐長青認為，從數學學科的本質特徵來看，構建簡約化的課堂是學科本身的需要，數學學科特點就是宣導簡約：公式、定理的簡明，解題思路的簡潔，符合書寫的簡單，語言敘述的簡練，計算方法的簡便，過程認識的便捷，等等。數學知識本身是樸素且崇尚簡約的，這決定了教與學的方式也應是簡約的。

　又如：在教學「打電話」一課時，徐長青以「老師旅遊期間接到學校電話後要通知給每個學生」這個常見的聯絡網的設計為例，學生有興趣、有經驗，而且活動明確、簡潔，故而每個學生都能參與活動，而教師提出的「要最快」的要求後，又形成挑戰性目標，激發了學生的探究欲望，在教學活動中蘊含的優化思想，又豐富了情境的內涵，體現了情境的價值。

　總之，究竟應該在何處實現「簡約」？

　即教師在備課時，教學情境應簡潔、真實，充分聯繫學生的知識基礎和學習經驗。教學情境的創設是為了有效教學活動的開展。教學情境應該建立在真實的學習起點上，只有真實才能與學生已有的知識和學習經驗產生聯繫，啟動個體認知。同時，「簡約教學」還講求教學情境的簡潔明快，直奔主題，切忌在情境中流連忘返，同時，避免了因情境的複雜而為學生的學習設置新的障礙，情境的簡約會使學生很快投入到學習、體驗與交流活動中，形成巨大的學習動力。值得一提的是，情境簡約化的過程，要求在教學中首先要考慮知識的相關性及所包含內容的豐富性與深刻性，應避免毫無生機與挑戰的情境，因為這樣也會降低學生的學習興趣。◇