人的一生中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。然而，對於一個孩子來說，最重要的便是人生開始階段的家庭教育。

　家庭教育是家中的成年人在與孩子的朝夕相處中，成人處處以身作則，以自己榜樣的力量影響、誘導孩子的發展，而不是只以說教的方式來教育孩子。這種無聲的潛意識教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的作用，往往比有聲的教育作用更大。

　古語道：「父母其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。」家長做不到的事情，卻要求孩子做到，孩子即使照做了，也是敷衍的，心裡是不服氣的，如果家長做到了，家長的榜樣作用則會影響到孩子，孩子便會照著做。所以有人說：「孩子是父母的鏡子，孩子是父母的『作品』」，父母對孩子性格的形成起決定性作用。因此，家庭是成功孩子的港灣和出發地，家長則是孩子走向成功的導師和助手。家長既要照顧孩子的身體發育，也要負責孩子的心理成長。亦要重視孩子的智力發育，同時要教會孩子做人。在孩子成長的道路上，性格、行為習慣起著決定性的作用，而孩子的性格和行為習慣的形成與家庭有著密切的聯繫，隨著年齡的增長，人們發現孩子越來越像父母，但是沒有哪些孩子會越來越像自己的老師。

　美國第三十六任總統泰曼‧詹森認為「成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。」從這個意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對於孩子的成長起著決定性的作用，怎麼評價家長在兒童教育中的重要性都不過分。

　多個事實證明，很多孩子成功的基礎和關鍵是傑出的家庭教育。教子成材是父母的職責和義務，要使孩子得到良好的培育和教育，和使家庭教育成為滋潤孩子心田的不竭之泉，家長們就需要瞭解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時每刻把握教育的時機，才能發掘出孩子無限的潛力。

　家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。

　一、家長要暸解家庭教育的重要性

　人的教育是一項系統的教育工程，這裡包含著家庭教育、社會教育、集體（託幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開了哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育就是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：「把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。」從排列順序上看，家庭被列在首位，可知家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中佔據相當的地位。為此，家長暸解家庭教育的重要性是十分必要的。

　二、家庭教育是教育人的起點和基點

　家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼稚園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼稚園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校後，配合幼稚園、學校使其德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學「做人」。家庭教育由於發生在家庭之中，與幼稚園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。

　1.家庭教育早期性

　家庭是兒童生命的搖籃，是人出生後接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長則是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生後經過三年的發育，進入幼兒時期，從三歲至六歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。我國古諺有：「染於蒼則蒼，染於黃則黃。」幼兒期是人生受薰陶和染化的開始，人的許多基本能力都是在這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果以他本人十七歲時達到的水準算作百分百，那麼他四歲時就已達到了百分之五十。四至八歲期間又增加了百分之三十，八至十七歲的階段則獲得了餘下的百分之二十。

　可見幼兒在五歲以前正是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期實施的家庭教育良好，將成為孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育正是他們日後成才的重要原因之一。如：德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力於家庭的早期教育。歌德兩、三歲時，父親就抱了他到野外郊遊，觀察大自然，以培養歌德的觀察能力。三至四歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，並有意讓他在眾人面前講演，培養他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂於思索，善於學習。因此，歌德八歲時便能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，十四歲開始寫劇本，二十五歲時花一個多月的時間寫成了聞名於歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以「父子書法家」著稱的王羲之、王獻之；有千多項發明的大發明家愛迪生；一代文學巨星郭沫若、茅盾等名人的成長過程都說明了家庭教育對早期智力開發是十分重要的。

　反之，人的幼年時期因得不到良好的家庭教育，令智力正常發展受到影響的事例也是不少的。如印度「狼孩」卡瑪拉，從小被狼叼去，直至八歲時才被人發現，但其生活習慣已經與狼一樣，用四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，後來經過人為的訓練，兩年後才能站立，六年後可以像人一樣行走，四年內只學會了六個單詞，在他十七歲時，智力水準僅達到三歲孩子的水準。

　又如國內的一篇報道，中國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，怕孩子受人迫害，將自己的三個子女從小鎖在家中，不讓他們與外界接觸，長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近於白癡。由此可見，家長倒千萬不可忽視家庭教育早期性的作用。

　2.家庭教育的連續性

　孩子出生後，從小到大，幾乎有三分之二的時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受家長的教育。這種教育是在有意、無意、有計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的。不管是以甚麼方式、在甚麼時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地教育、影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示範，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是：「活到老，學到老」，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往會延續幾代人，甚至於十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。如：「杏林世家」「梨園之家」「教育世家」等等。同時，家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞往往延續幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴功增補清未《國朝館選錄》，統計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共一百一十四人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓。可以看出，家庭教育的連續性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況古、近代比較突出，在當代，隨著科學的發展和社會的需求，待業者增多，人們擇業面變寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員在工作中屢屢出現成績、受表彰，而有的家庭中成員卻違法犯罪接二連三。這都是與家庭教育的連續性有著很大的關係。◇（待續）