假如大學精神在於生命教育的實踐，那麼在中學的基礎教育的過程中，生命教育也應該同樣值得重視的部分。而我們又應如何將生命教育，實踐在語文的教學上？例如朱自清的〈背影〉，描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠行兒子的經過。文章通過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的愧疚和懷念之情的名篇。因此，我們在討論該文的時候，除了欣賞朱自清的文字修辭之外，應該也可讓學生往以下幾個方向進行思考：

（一） 作者與父親之間的關係，是以何種表現方式呈現出來？

（二） 試問在你目前的生命經驗中，與父親之間的互動及關係，是否也有過朱自清的這種經驗？

（三） 假如請你寫一篇有關你與父親的文章，你又會從那些角度書寫？

事實上，無論是教導古典文學，抑或現代文學，我想最重要的是，必須讓文章融入到學生的生活裡去。否則到了最後，文章歸於文章，學生始終對於文學有著距離。就像朱自清的〈背影〉，希望我們能透過生命教育的主導，讓學生從瞭解朱自清與父親的往事，到觀看自己與父親之間的關係。我想這樣的教學方法，也能讓語文教學在沉悶的觀念下，增加一些情感反思的效果。

四、結論

教育是教者與受教者互動的學習過程，任何單向發展是不可能將教育完成。而語文教育的本質，重點不是在於學習知識，而是在於欣賞美學之餘，也著重生命體驗的訓育，這也是生活教育的一大部分。

因此，生命教育可謂是人文教育最為根本的概念。當生命教育實踐在教學時，課程內容及教法，也必須以貼近學生的生活為教學目標，這樣除了拉近了課文與學生的距離之外，也能提升學習的效果。

而這些生命教學的成果，是在於教者和受教者之間的互動，兩者達至平衡的狀態，方能讓語文教育成為人類最基本的重點教育。（五‧完）◇　　　紹鈞