從現在基礎教育的發展水平來看，初中教育是相對薄弱的環節。其中之一的原因是初中教育的「身份」不清。初中意為「初級中學」，與「高級中學」一起組成「普通中等教育」，從課程設置、教學管理、升學考試、師資配備等方面共同構成現行中學教育體系，共同承擔學生中學時代的教育。在人們的觀念中，「初中」與「高中」更是由來已久的至親。但是從政策層面來看，有時初中和小學又被捆綁在一起，所以國內又有「九年義務教育」的說法，因而出現了初中教育學制和課程設置的多維變遷。像是「六‧三」分段或「五‧四」分段，有待成為完全中學的一部分，也有的成為小學教育的「帽子」。

　一、初中教育發展之困

　由於上述認識上的偏差，導致有關初中教育的政策有失公平，學校發展機會不均等。比如：在教育經費投入和教育資源的配備上，初中教育享受的是義務教育的「兜底」標準，與中學生的素質發展需求和社會對初中教育的質量要求不夠匹配。在辦學行為方面，初中教育既要嚴格遵守免費教育「輕負擔」與「優質均衡」的嚴要求，又要被迫承受中學教育「高質量」與「全面而有個性發展」的高要求。

　初中階段的學生正處在生長發育期，心理、生理、行為、性格等方面都會有明顯變化，呈現出好奇、好勝、好表現的舉止，一般缺乏是非辨別能力，法律意識比較淡薄。如果班主任或家長及時發現問題，就能挽救一個花季少年。對於負責初中階段的班主任，其責任心應該體現為更全面的細心和愛心，細心是理解和暸解，多接觸，多溝通，做學生的朋友，當學生的伙伴。學生喜歡的是沒有架子的、有學問、講信用的老師。班主任的愛心是無私和盡職，公平的對待班中的每一位學生。

　二、用教育呵護學生的心靈

　隨著社會競爭壓力的增大，中小學生的心理問題日趨突出。因此，對中小學生普及心理健康知識、開展心理健康教育是十分必要的。首先，教師用心走進學生的內心世界，是搞好心理健康教育的前提。學生的言談舉止，從其心理活動的軌跡中便可以找到答案。為此，學校更要把心理健康教育納入到思想道德建設的一個重要部分來抓，成立《學生心理健康教育科研課題組》，通過問卷、家訪、心理對話、行為分析等方法，全面暸解「問題學生」的心理癥結，打開學生的內心世界，有效地開展教育。學校可以針對學生在學習、生活、人際交往等方面遇到的各種心理困擾及問題，開發並編輯校本教材《學生心理素質培養》。

　三、用書香熏陶學生的心智

　學校從領導到教師一起傾力打造書香校園，堅持積澱「讀書創造快樂，書香充實人生」。

　四、工作措施

　1.言傳身教，以誠取誠

　言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。有時，聽到學生這樣的話語：「老師自己都做不到，還要求我們做！」所以，教師要求學生做到的事，自己應該首先做到；即教師行為喚起學生思想上的共鳴。因此，班主任更應該不斷加強自我修養，不斷汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，使學生信服，增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

　2.尊重學生，關愛學生

　「愛」是教育的主旋律。教書育人是教師的天職，而育人更應該是班主任的首要天職。愛學生，一視同仁，尊重學生人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

　「被尊重」是學生內心的需要，人格尊嚴是平等的。努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視和欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。在工作中把自己的認識潤物細無聲的轉化為學生的內在動力。

　3.加強對後進生的教育工作

　對於班級的後進生採用「五導」的教育方式，即：情感上開導，心理上疏導，思想上引導，學習上輔導，行動上督導。樹立為了學生的一切責任感，把後進生視為期待雕鑿的璞玉、渴望甘露的孱弱花朵，真心誠意地關心愛護，以誨人不倦的精神，把他們培養成為社會要求的有用人才。

　4.開展各項常規檢查評比活動

　開展各項常規檢查評比活動時，每天公佈檢查結果，班主任要切實從班級自身出發，加強宣傳發動，指導訓練，將各項常規工作抓細、抓實、力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風建設。同時認真抓好班會，並經常開展形式多樣、生動活潑的活動。

　5.家校聯手，形成良好的教育合力

　(1)針對學生的現狀，結合每段考試成績，與家長共同探討解決問題的方法，

　並對下一步工作做好安排，儘快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

　(2)及時把學生在校的各方面的表現回饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長瞭解學生在家的表現，及時找到問題所在，「對症下藥」。

　6.加強對學生的安全教育與法制教育

　身為班主任者應該充分利用班會、班務會加強對學生的食品安全工作、交通安全工作、上下樓梯安全教育等工作、對學生突發事故處理方法的教育和發現安全隱患要及時報告的教育；不要體罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解學生，注意教育方式的文明化、科學化。

　7.培養班幹部

　對班幹部大膽使用和嚴格管理，並作學生幹部的堅強後盾。在日常工作中注意發揮學生幹部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹立班幹威信。注意提高班幹的素質和管理水準，定期召開班級幹部管理會議。

　8.開展班級特色活動

　(1)初二階段的學生極易產生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特徵，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。根據初二年級學生的身心發展特點結合班級學生的實際情況開展特色活動，開展以「脫離低級趣味、培養高尚情趣」為主題的活動，或以週末論壇的活動形式(可用每週最後一堂課)。

　(2)初二學生由於對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關於異性同伴在甚麼場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感或模糊。因此，表面上看，他們並不互相接近，而是互相排斥，但是由於對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。根據初二學生這一心理特點，可以開展多次青春期教育方面的講座。

　(3)繼續開展寫週記或日記活動，及時把握學生的心理狀態，做到和學生時刻保持心靈上的溝通。

　學校德育有效性建設是一項複雜的系統工程，需要學校根據自身實際情況進行設計，系統地科學規劃，統籌兼顧，紮實推進，才能打造一條有效的德育之路。◇