不久前，某一雜誌社在餐廳宴請編委、作者及通訊員，我有幸前往出席。席間，黃校長起來講話，指出背景墻上貼的標語有誤，其中的「通迅員」應為「通訊員」。談到錯字，他還說平時出席宴會，拿到的「入場券」經常被誤寫成「入場卷」。說完之後，餐廳工作人員從善如流，馬上更正。

　我很佩服黃校長的眼光敏銳，畢竟很少人會去留意這些標語，而他卻發現了錯字。在指正時，他的語氣頗為懇切，真是在替出版部著想。設想一下，若是現場無人指出錯字，等到宴會新聞、相片登報之後，恐怕將會惹人非議。這個錯誤雖然是餐廳工作人員的失誤，但出版部的工作人員未能及時發現錯誤，也是難辭其責。幸好有人及時指出，算是亡羊補牢。

　說起錯字，不免想起三個月前，我到珠海某所中學聽課的事。那天是該校的開放日，不少家長或友校老師前往聽課。期間，學校還將當天的課程表印成精美的單張，派給聽課人員。起初，我也沒有留意，後來聽高老師說，他在該課程表發現了好多錯字，譬如「足球」寫成了「足去」，「生物」寫成了「生理」等等。由於主管部門的疏忽，單張出現不少錯字，這在家長或外校老師看來，恐怕有損學校形象。雖然錯誤無傷大雅，但是當錯字的硬傷頻頻出現後，別人對學校主管者的辦事態度難免要打個問號。

　對於文字使用的正誤，其實我也很敏感，平時做慣了校對工作，難免會有「捉字虱」的職業病，說得好聽一點，那叫咬文嚼字。漢字是表意文字，錯字的出現往往是因為未解其意，以致出現誤用。前不久，尤校長和部分書法老師帶領學生到肇慶參加全球華人書法大會。期間有學生誤將「代」字寫成了「伐」字，後來評委看見起來說文解字了。「代」、「伐」兩字偏旁相同，但是前者跟了「弋」旁，意為更替；而後者跟了「戈」旁，則意為兵器。學生如若理解字的本義，想要寫錯也難。聽後，我也覺得受益匪淺。

　平時教學，我也時常會在學生的作業中發現錯字，雖然做了糾正，但是有的學生由於未解其意，難免下次又要重蹈覆轍。譬如，他們習慣性將「成績」寫成「成積」。其實「績」字本義是把蔴搓成線或繩，引申為成果、功業；而「積」字本義是穀物堆積，引申為聚集。如若理解了這兩個字的本義，學生下次就不會再寫錯字了。可見，我們平時要認真對待每一個字，對字的本義要知其然，更要知其所以然，對讀錯的音、寫錯的字如能探究根源，加以糾正，那麼犯錯的機率將會大為減少。

　以前，我曾看過內地某一知名雜誌，該雜誌專門剖析報刊、圖書、廣告、影視中的各類語文差錯，頗有社會影響力。為了保證刊物的品質，編輯部要求：每採用一篇稿子，至少要查閱三部工具書；每一期校樣，至少要有十個校次；每一期成品，至少要有五人重新審讀。「打鐵還需自身硬」，若是每個人都有這種「咬文嚼字」的精神，那麼想出錯也很難了。◇